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Petition: Für den Erhalt des deutsch-englisch bilingualen Angebots an der Claus-Rixen-Schule in Altenholz
Auch im kommenden Schuljahr 2022/2023 muss es eine bilinguale 1. Klasse geben!
Eltern haben sich an den fmks gewandt mit der Bitte um Unterstützung. Hier ist die Petition an die Bildungsministerin des Landes Schleswig-Holstein:
Prof. Kristin Kersten, Universität Hildesheim, schreibt dazu:
"Bilingualer Unterricht, insbesondere in seiner intensiven Form wie in der Immersion, führt zu immensen Vorteilen in den Bildungsbiografien der Schüler*innen. Dies belegen robuste Forschungsergebnisse weltweit seit über vierzig Jahren. Vorteile betreffen dabei nicht nur eine hohe Kompetenz in der Fremdsprache, sondern auch die kognitive Entwicklung der Kinder insgesamt, durch die besondere Stimulation und verständlichmachende Strategien der Lehrkräfte im zweisprachigen Unterricht. Dabei profitieren insbesondere die schwächeren Lerner. Neuere Forschung zeigt, dass Immersion sogar soziale Benachteiligungen ausgleichen kann. Die Claus-Rixen-Schule in Altenholz ist eine Pionierschule für die Immersion, die deutschlandweit bekannt ist und als Leuchtturm für die Vorteile dieses Programms steht. Damit ist sie ein Alleinstellungsmerkmal für Schleswig-Holstein. Ein Abbruch des Immersionsprogramms wäre ein herber Verlust nicht nur für die Schülerinnen und Schüler, ihre Familien und die Region, sondern auch für die Entwicklung frühen bilingualen Unterrichts deutschlandweit, und für die essentielle Forschung zu den Vorteilen für jedes einzelne Kind, die damit verbunden ist."
Im Schuljahr 2022/2023 soll es erstmals seit mehr als 20 Jahren keine deutsch-englisch bilinguale 1. Klasse in der Claus-Rixen-Schule (Grundschule) in Altenholz bei Kiel geben. Die Schulleitung teilt dazu mit, es gäbe zu wenig Anmeldungen. Dies ist erstaunlich, denn bisher gab es jedes Jahr mehr Anmeldungen als Plätze. Zur geringen Anmeldezahl hat offenbar folgendes beigetragen:
- In den Kindergärten wurde nicht wie bisher ausführlich über das bilinguale Angebot informiert.
- Der Infoabend der Claus-Rixen-Schule fand ohne die Vertreter*innen des Gymnasium Altenholz statt. Sie hatten nicht die Möglichkeit, ihr Modell der Weiterführung des bilingualen Konzepts darzustellen.
- Der Anmeldebogen der Claus-Rixen-Schule enthielt keinen Hinweis auf das bilinguale Angebot und keine direkte Auswahlmöglichkeit für die bilinguale Klasse.
- Eltern wurden im Rahmen des Elterninformationsabends und, wenn sie nach der Bili-Klasse fragten, verunsichert. Es hieß seitens der Schulleitung, man wisse nicht, ob das bilinguale Konzept so fortgeführt würde. Es gäbe eventuell konzeptionelle Änderungen. Diese wurden jedoch nicht näher benannt. Eltern wurden so entmutigt. Es konnte der Eindruck entstehen, sie melden ihr Kind für ein Auslaufmodell an.
- Wie einige Eltern berichten, konnten Eltern aus dem Ortsteil Altenholz-Stift ihre Kinder nicht für den bilingualen Zweig anmelden, der im Ortsteil Altenholz-Klausdorf angesiedelt ist.
Dies sind nur einige Beispiele. Unter diesen Umständen verwundert es nicht, dass die Anmeldezahlen zurückgegangen sind. Die Zahlen spiegeln nicht das Interesse und den Zuspruch der Eltern wider.
Bislang war es möglich, von der Kita über die Grundschule bis ins Gymnasium hinein seine Sprachkenntnisse aufzubauen. Dieser enorme Vorteil einer durchgängigen sprachlichen Bildung, wie auch im „Landeskonzept Bilingualer Unterricht“ des Bildungsministeriums betont, steht somit auf der Kippe.
Das vorhandene bilinguale Konzept ist erfolgreich, bewährt und gewünscht. Es gibt an der Claus-Rixen-Schule seit dem Schuljahr 1999/2000 in den Klassenstufen 1 bis 4 jeweils eine deutsch-englische Klasse. Dort werden alle Fächer auf Englisch unterrichtet außer Deutsch. Dieser vielfältige und intensive Kontakt mit Englisch führt zu hohem Sprachhandeln in zwei Sprachen. Die Kinder bilingualer Klassen erzielten in normierten Tests (Deutsch, Mathe) mindestens ebenso gute Ergebnisse wie Kinder rein deutschsprachiger Klassen, haben aber bei Eintritt in die weiterführende Schule ausgeprägte Englischkenntnisse. Wenn der englischsprachige Anteil reduziert wird, wird der sprachliche Zuwachs geschmälert.
Das durchgängige, bilinguale Angebot ist darüber hinaus ein Alleinstellungsmerkmal von Altenholz. Nicht wenige Eltern ziehen extra wegen dieses schulischen Angebots hierher. Englischsprachige Familien können dadurch die Beschulung ihrer Kinder sicherstellen.
Forderungen
Kurzfristig muss alles darangesetzt werden, dass es eine bilinguale 1. Klasse im kommenden Schuljahr 2022/2023 gibt. Es muss sichergestellt werden, dass die Eltern die notwendigen Informationen haben, um eine unvoreingenommene Entscheidung zu treffen.
Langfristig darf es keinen Schritt zurück geben, was die mehrsprachliche Bildung der Kinder angeht. Im Gegenteil, das „Landeskonzept Bilingualer Unterricht“ des Bildungsministeriums bietet Möglichkeiten, auch - unter Beibehaltung des bilingualen Zweiges - in den anderen Klassen der Claus-Rixen-Schule das fremdsprachliche Angebot zu erhöhen. Unsere Forderungen:
- Abfrage der Inanspruchnahme hinsichtlich des bilingualen Angebots bei allen Eltern wiederholen
- Maßnahmen, um den Entscheidungsprozess zu versachlichen
- Termindruck – bis 31.03. soll womöglich alles entschieden sein – verringern
- Das vorhandene bilinguale Angebot langfristig sicherstellen
- Bewährte Strukturen und Abläufe wieder nutzen: Information in den Kitas, Infoabende mit Vertreter*innen des Gymnasiums, Bewerben des besonderen Angebotes in Altenholz: Bili durchgängig von der Kita über die Grundschule bis zum Gymnasium möglich
21. Februar - Tag der Muttersprache
Forderungen zur Bildungspolitik
Der fmks unterstützt den Offenen Brief des Verbands binationaler Familien und Partnerschaften "Bildungspolitik muss Mehrsprachigkeit endlich mitdenken!".
Einen deutsch-französischen Schüleraustausch für Kinder unter 12 Jahren vorbereiten
Für Lehrkräfte der Grundschule und der Sekundarstufe I
Die Fortbildung des Deutsch-Französischen Jugendwerk DFJW "Schulaustausch von Anfang an" besteht aus einer digitalen und einer Präsenzphase. Arbeitssprachen sind Deutsch und Französisch. Eine Übersetzung wird angeboten. Mehr Information hier und bei Frau Granoux granoux@dfjw.org
Anmeldung bis 21.02.2022
Kernpunkte zur Mehrsprachigkeit
Warum die Gesellschaft sie braucht und wie wir sie erreichen können
Mehrsprachigkeit darf nicht länger hinter anderen bildungspolitischen Themen zurückstehen. Die EU verfolgt dieses Ziel seit rund 20 Jahren. Die Umsetzung im Bildungsbereich verläuft jedoch nur sehr zögerlich. Dabei sind Wege zur Mehrsprachigkeit intensiv beforscht und es gibt viele Hilfen. Der fmks hat die wichtigsten Aspekte zur Mehrsprachigkeit zusammengestellt. Zu "Kernpunkte zur Mehrsprachigkeit" (PDF-Datei)
Elternbefragung zum Englischunterricht
Ab wann sollte Englisch in der Schule beginnen und warum?
Liebe Eltern mit Schulkindern! Drei Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler bitten um ihre Meinung, denn Eltern wurden bislang nicht in die Entscheidungen zum Englischunterricht einbezogen. Die Befragung hier dauert 10 bis 15 Minunten
Für Ihre Teilnahme danken Frau Prof. Dr Sonja Brunsmeier (Universität Vechta), Prof. Dr. Raphaela Porsch (Universität Magdeburg) und Prof. Dr. Dominik Rumlich (Universität Paderborn)
Ein frohes neues Jahr!
Das gesamte Team des fmks wünscht Ihnen einen fabelhaften Start ins neue Jahr! Bleiben Sie gesund. Über Ihr Engagement für die frühe Mehrsprachigkeit freuen wir uns und bedanken uns bei allen Spenderinnen und Spendern sehr herzlich für ihre Unterstützung!
08. Dezember: Was der fmks 2021 erreicht hat
Wir blicken zurück auf das Jahr 2021, in dem sich beim fmks viel bewegt und verändert hat. Wir haben auch in diesem Jahr wieder viel für die frühe Mehrsprachigkeit und den frühen Fremdsprachenerwerb erreicht (PDF). Für das Jahr 2022 haben wir ein klares Ziel vor Augen: Mehr Sichtbarkeit und mehr Einflussnahme! Für dieses Ziel brauchen wir finanzielle Mittel, die wir nur aus Spenden generieren können. Auch Sie laden wir ein, uns mit einem Beitrag zu unterstützen.
07. Dezember
26. September
Heute feiern wir den Europäischen Tag der Sprachen. Ziel dieses Tages, der seit 2001 begangen wird, ist es, zur Wertschätzung von Sprachen und Kulturen beizutragen, Bewusstsein für die Vorteile von Sprachkenntnissen zu schaffen, die individuelle Mehrsprachigkeit zu fördern und zum lebensbegleitenden Lernen von Sprachen zu motivieren.
Lehrer werden in Nordrhein-Westfalen: Programm Lehrkräfte PLUS
Ein Programm für Lehrkräfte mit Fluchtgeschichte
Nach dem Programm dürfen die AbsolventInnen als Lehrkräfte in NRW arbeiten.
Das Programm bereitet auf die Arbeit als Lehrkraft in NRW vor. Es besteht aus Kursen zu Pädagogik, Didaktik, Deutsch und einem Praktikum. Es findet an Universitäten in Bielefeld, Bochum, Siegen, Duisburg-Essen und Köln statt. Es dauert ein Jahr in Vollzeit und ist kostenlos. Bezahlt werden muss aber ein Semesterbeitrag. Dieser enthält ein Semesterticket für den Öffentlichen Nahverkehr. Die nächste Bewerbung ist im Sommer und Herbst 2021 möglich.
Zur Webseite von Lehrkräfte PLUS NRW lehrkraefteplus-nrw.de
E-Mail für Rückfragen: info@lehrkraefteplus-nrw.de
Ein ähnliches Programm gibt es auch für Schleswig-Holstein. Information finden Sie auf der Webseite des fmks: "Wie Lehrkräfte mit Flucht- oder Migratsionsbiografie Lehrer*in in Schleswig-Holstein werden können".
Bildungsverein "Märchenkoffer" in Hannover: Mehrsprachigkeit kann Integration befördern
Stefan Dräger, Vorstandsvorsitzender der Drägerwerk AG: „Der bilinguale Schub ist jetzt unumkehrbar“
fmks zur Vorstellung der Grundzüge des "Landeskonzept Bilingualer Unterricht in Schleswig-Holstein" durch das Bildungsministerium
Am 11.06.2021 hat das schleswig-holsteinische Bildungsministerium auf einer Pressekonferenz im Europäischen Hansemuseum in Lübeck die Fertigstellung seines Konzepts angekündigt.
Wenn die Pressekonferenz auch vieles noch offenließ, begrüßen wir als fmks | Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kindertageseinrichtungen und Schulen e.V. die Absicht, endlich ein solches Konzept vorzulegen. Wir meinen, dass Kinder und Jugendliche über alle schulischen Bildungseinrichtungen hinweg kontinuierlich Angebote erhalten sollten, bei denen Sachfächer in einer Fremdsprache unterrichtet werden (bilingualer Unterricht). Solche durchgängigen Bildungsbiografien beziehungsweise Verbundprojekte von Kita bis zum Schulabschluss sind in besonderem Maß erfolgreich.
Der fmks fordert daher, dass Kitas und Schulen im Verbund zusammenarbeiten, wie es zum Beispiel bereits in Lübeck aufgrund einer lokalen Initiative und auch in Altenholz der Fall ist. Wir meinen, dass es bedauerlich ist, dass das für Kitas zuständige Sozialministerium offenbar nicht eingebunden worden war. Das Land sollte sich endlich zum Ziel setzen, Verbundprojekte von Kitas und Schulen zu etablieren, damit möglichst viele Kinder davon profitieren können. So wurde sehr eindrucksvoll von einigen anwesenden Kindern vorgeführt, welche Qualität das Englisch im Lübecker Verbundmodel erreicht.
Positiv bewerten wir, dass bilinguale Angebote für alle Schularten vorgesehen sind. Unsere Forderungen hierzu: Bilinguale Angebote sollen für alle Schulen niederschwellig umsetzbar sein. Sie sollten unkompliziert und großzügig vom Land Schleswig-Holstein unterstützt werden. Dazu gehört der politische Wille, einhergehend mit finanziellen Ressourcen, wie zum Beispiel:
- Schulen müssen fachlich und personell, auch mit Stundenkontingenten, unterstützt werden. Lehrkräfte müssen gezielt an Schulen mit bilingualem Unterricht versetzt werden können und es muss ausreichende Unterstützung durch regelmäßige Fortbildungsangebote sowie Austauschmöglichkeiten geben.
- Hochschulen sollten Zusatzqualifikationen „Bilingualer Unterricht und Immersives Lernen“ oder Studiengänge zum Europalehrer wie in Karlsruhe oder Freiburg anbieten. Zumindest sind Module zum sprachsensiblen und immersiven Lernen in die Lehrerausbildung zu integrieren, da didaktisches Wissen hierzu für Lehrkräfte an allen Schularten und in allen Fächern notwendig ist, unabhängig vom bilingualen Unterricht.
- Es muss klar sein, dass das zu erreichende Sprachniveau von dem prozentualen Anteil der Zielsprache im Unterricht abhängig ist.
Wie Kinder und Schulen von bilingualem Unterricht profitieren, stellte Prof. Dr. Dominik Rumlich, Universität Paderborn, in einem spannenden Vortrag dar. Er führte aus, dass bilingualer Unterricht mit einem höheren Selbstkonzept verbunden ist, was wiederum Motivation und Lernen generell positiv beeinflusst.
Der fmks erwartet, dass außer Englisch im Landeskonzept auch Sprachen Berücksichtigung finden, die migrationsbedingt bedeutungsvoll sind und durch die Hierarchisierung der Sprachen bislang vernachlässigt wurden. Hierzu zählen zum Beispiel Türkisch, Arabisch, Polnisch und Russisch.
Die Sprachförderung von Nicht-Kita-Kindern in Berlin feiert Geburtstag
mit einem Jubiläumsspiel. Zu gewinnen sind 5 Bücherpakete mit Geschichten vom Kleinen Stern und seinen Freunden.
Wie kann man mitmachen? Ladet diese Geburtstagskarte hier herunter und gestaltet sie. Ihr könnt die Karte ausdrucken, anmalen und oder auf eurem Handy oder Tablet anmalen und etwas schreiben. Macht ein Foto von eurer Postkarte und teilt sie mit uns über Social Media! Mit dem Hashtag #Edusation und markiert uns in eurem Posting: Bei Instagram: @derkleinestern_lernerlebnis Bei Facebook @Der Kleine Stern Oder schickt uns eure Postkarte per Mail an fitfuerdieschule@edusation.de.
Die Edusation gGmbH möchte allen Kindern ihre faire Chance geben. Kein Kind soll mehr ohne die nötige Förderung eingeschult werden. In den letzten fünf Jahren hat Edusation fast 700 Kinder aus über 20 Herkunftsländern auf dem Weg in die Grundschule begleitet. Dabei vermitteln Pädagog*innen und Künstler*innen Sprache mit theater- und kunstpädagogischen Methoden.
Der fmks trauert um Prof. Dr. Henning Wode
Auf seine Initiative wurde vor 21 Jahren der fmks /Verein für frühe Mehrsprachigkeit an Kitas und Schulen in Kiel gegründet. Henning Wode war dem fmks bis zu seinem Tod als Vorstandsmitglied verbunden.
Seine umfangreiche, auf dem "Sprachbad" Immersion basierende Forschung zum frühen Fremdsprachenerwerb, zu bilingualer zweisprachiger Erziehung in Kitas und bilingualem Unterricht an Primar- und Sekundarschulen gab dem fmks die wissenschaftliche Basis. Die Zielsetzung des fmks, Forschungsergebnisse in der Praxis an Kitas und Schulen, bei Eltern und bei der Bildungsverwaltung zum Nutzen von Kindern bekannt zu machen, gelang dank seines unermüdlichen Einsatzes. Wichtig war ihm, dass möglichst viele Kinder von der erfolgreichen immersiven Methode profitieren, gleich welcher Herkunft und gleich welcher Sprache. Mit wissenschaftlich fundierten Argumenten kämpfte er als Pionier des modernen Fremdsprachenerwerbs beharrlich und zäh gegen hergebrachte Ansichten und weit verbreitete Vorbehalte. Der Bildungsverwaltung zeigte er auf, wie der Anspruch der EU auf solide Dreisprachigkeit erfüllt werden könnte.
1996 hat Henning Wode die deutsch-englisch bilinguale Ausrichtung im AWO-Kindergarten in Altenholz bei Kiel initiiert und begleitet. Dem folgte 1999 unter seiner Ägide der bundesweit erste deutsch-englisch bilinguale Zweig an einer staatlichen Grundschule, der Claus-Rixen-Schule in Altenholz. Beides existiert heute noch und hat als Leuchtturm über Schleswig-Holstein hinaus gewirkt.
In Schleswig-Holstein war er Ideengeber und Verfechter des bilingualen Sachfachunterrichts an Gymnasien mit großem Gewinn für das sprachliche Können der Schülerinnen und Schüler. In zahllosen Diskussionen und Workshops hat Henning Wode Forschung und Praxis zusammengebracht. In allen seinen Veranstaltungen warb er für die Chancen von Kindern, mehrsprachig sein zu dürfen oder zu werden, und zeigte die vielen, sich eröffnenden, Perspektiven auf.
Der fmks hat Henning Wode sehr viel zu verdanken. Er hat den fmks weit über Kiel und Schleswig-Holstein hinaus bekannt gemacht. Mit seinem Wissen, seiner Energie, seiner Lebenserfahrung und mit seiner sehr persönlichen Art und seinem Begeisterungsvermögen in zahlreichen inspirierenden Gesprächsrunden hat er uns wesentliche Orientierung gegeben. Er war für den fmks Fundament und Kompass zugleich. Seine Forschung lebt in seinen ehemaligen wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern weiter, die jetzt an Universitäten und Schulen lehren und ganz im Sinne ihres wissenschaftlichen Ziehvaters für seine Überzeugung kämpfen und dem fmks weiterhin verbunden sind.
Prof. Dr. Henning Wode starb am 28.05.2021 im Alter von 84 Jahren. Das Weiterleben seiner Forschung ist uns allen Trost.
Der Vorstand des fmks Dr. Annette Lommel, Uta Fischer, Ilka Maserkopf, Dr. habil Anja Steinlen, Christian Keitel, Dr. Reyhan Kuyumcu
Für seine ehemaligen Mitarbeiter*innen: Prof. Dr. Ocke-Schwen Bohn, Prof. Dr. Petra Burmeister, Prof. Dr. Kristin Kersten, Dr. Angelika Kußmaul, Dr. Christine Möller-Omrani, Prof. Dr. Thorsten Piske, Prof. Dr. Andreas Rohde, Dr. Christine TIefenthal, Dr. Detlef Ufert, Dr. Thomas Vogel
Lesen Sie hier einen Artikel von 1999, der an Aktualität in vielen Bereichen nichts eingebüßt hat
Wode, Henning, Burmeister, Petra, Daniel, Angelika und Rohde, Andreas (1999). Verbundmöglichkeiten von Kindergarten, Grundschule und Sekundarstufe I im Hinblick auf den Einsatz von bilingualem Unterricht. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht [Online], 4(2), 17 pp.
Vergleich: Bilingualer Unterricht und Sprach-AG in Grundschulen
Unterschiede und Gemeinsamkeiten
Die Tabelle (PDF) bezieht sich auf den bayrischen Schulversuch „Bilinguale Grundschule Französisch“ (2021). Der fmks bedankt sich bei der Stiftung Bildungspakt Bayern und dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus für die Bereitstellung.
Zwei wesentliche Unterschiede zwischen beiden Lernformen sind:
1. Die Kontaktzeit beträgt im bilingualen Unterricht im Schnitt mindestens sechs Wochenstunden, in der Französisch-AG bis zu drei Stunden.
2. Ziel im bilingualen Unterricht ist es, gleichzeitig individuelle Lernfortschritte im Sachfach und im Sprachlernprozess zu ermöglichen. Sprachliche Mittel haben überwiegend dienende Funktion.
Ziel in der Französisch-AG ist es, individuelle Lernfortschritte im Sprachlernprozess zu ermöglichen.
Einladung: Online-Befragung von Lehrkräften
... zum englisch- und deutschsprachigen Fachunterricht
Voraussetzung: Sie haben an einer Grundschule oder einer Sekundarstufe 1 vor Corona im Schuljahr 2018/19 wenigstens eine Klasse der Jahrgänge 4, 5 oder 6 unterrichtet. Die Umfrage ist anonym. Die Ergebnisse erhalten Sie automatisch. Zur Umfrage:
https://www.soscisurvey.de/STILE_UniversitaetHildesheim/
Ein Projekt der Uni Hildesheim und weiterer Universitäten. Kontakt: Prof. Dr. Kristin Kersten, Aenne Blackman und Fenja Funke (Projektkoordination) (blackman@uni-hildesheim.de, funkef@uni-hildesheim.de)
Das Potential mehrsprachig aufwachsender Kinder heben
Eine Sendung aus dem Deutschlandfunk zum Thema, wie wichtig die Anerkennung und Pflege der Herkunftssprachen ist.
Kinder für eine sprachwissenschaftliche Studie gesucht
Kim Nguyen, Universität Marburg, sucht Eltern mit ein- oder mehrsprachig aufwachsenden Kindern im Alter zwischen 4 und 6 Jahren. Mehr Information hier (PDF-Datei) oder mailen Sie an nguyenk5@students.uni.marburg.de
Buchempfehlung: Die Macht der Mehrsprachigkeit: Über Herkunft und Vielfalt
von Olga Grjasnowa
Immer mehr Menschen sprechen ganz selbstverständlich mehr als eine Sprache. Eine Tatsache, die nicht zuletzt die Vielfalt der Biografien in unserer sich wandelnden Gesellschaft widerspiegelt.
Oft jedoch gilt Mehrsprachigkeit nur als Kennzeichen guter oder gar elitärer Bildung. In jedem Fall ist Mehrsprachigkeit eine Fähigkeit, die etwas über die individuellen Biografien wie auch über die sich wandelnde Gesellschaft insgesamt aussagt.
Wie ist es, zwischen zwei oder sogar drei Sprachen hin und her wechseln zu können? Warum wird Französisch als Zweitsprache mehr geachtet als Türkisch? Sollte Mehrsprachigkeit nicht generell viel mehr Wertschätzung erfahren und gezielt gefördert werden? Der fmks meint: Ja, unbedingt!
ISBN: 978-3-411-75658-2, Reihe: Duden-Sachbuch, 2021
Petition: Kein au revoir für die französischen Sprachförderkräfte in Rheinland-Pfalz
Unterzeichnung der Petition bis 11. Mai 2021 möglich
Eine Petition will das deutsch-französische Programm in Kitas „Lerne die Sprache des Nachbarn“ (LSN) in Rheinland-Pfalz aufrechterhalten. Die Initiative LSN bittet um Unterzeichnung der Petition an den Landtag. Damit sollen deutsch-französische Kitas weiterhin gesichert werden. Dies wäre auch im Sinne des Elysée- und des Aachener Vertrags beziehungsweise des deutsch-französischen Freundschaftsabkommens. Zur Petition
Kontakt
Verein für frühe Mehrsprachigkeit an
Kindertageseinrichtungen
und Schulen fmks e. V.
Rehbenitzwinkel 39
24106 Kiel
+49 511 809 3556
(+49) 431 3890479
fmks@fmks.eu
